cuadro de actividades y competencias 5 Jornada Yolanda T

En la 5 jornada se realizo un trabajo significativo para los gestores del provecto de aula , en el que se plasmo las actividades ejecutadas con los estudiantes en la clase de ciencias, además se tuvo en cuenta el cuadro de competencias que se deben desarrollar para aplicar las TIC en  los procesos de aprendizaje .y así lograr en los estudiantes avances exitosos.

Pregunta problematiza dora	Competencias	Descripción de la Actividad	Tiempo	Responsables	Rol del docente	Rol del estudiante	Recursos
‘¿Es la paz la paz de la paloma?	Con el desarrollo del proyecto de aula se pretende la transversalidad de varias áreas, además implementar un modelo significativo con el que los estudiantes puedan potencializar habilidades que fortalezcan la productividad personal, la creatividad un pensamiento crítico y la participación en el aula y en actividades diarias. Esto se lograra mediante la implementación y aplicación de herramientas tecnológicas y el uso de las TIC.  .	Los estudiantes bajo   orientación del docente analizaron la significación de la pregunta Es la paz la paz de la paloma? Para  tomar como tema de referencia la paloma.   Se formulan varias preguntas relacionadas con la descripción y características biológicas y fisiológicas del animal, los estudiantes contestan algunas,. Luego se organizan por grupos para que en hojas   dibujen la paloma   ubicando las estructuras  que conforman la parte interna, además para finalizar un estudiante hace una reflexión sobre la palabra PAZ relacionándola con hechos de la vida. Posteriormente se llevan a los estudiantes al aula de informática para el uso de las TIC, allí se ubican los estudiantes en los computadores buscando algo más sobre el tema propuesto, ellos dibujan y construyen un mensaje alusivo a la paloma. Para concluir se hace un conversatorio en el que los educandos hace referencia a la importancia que tiene la utilización de las Tic y la satisfacción de haber participado en dicha actividad y a la vez sugieren que se realicen con más frecuencia estas actividades. Como tarea los estudiantes deberán hacer uso de Hot potatoes elaborando un crucigrama sobre lo visto en la clase para ser revisado en la hora de informática.	Una hora. y media	Estudiantes del grado 6B y las docentes Imelda Beltrán, Herlinda Moreno, Yolanda González y el Profesor Zonigret.	Orientador, guía, y facilitador.	Participa, habla, dialoga argumenta propone, dibuja y construye  Textos (Powrpont).	Tablero Hojas de papel, Lápiz, computadores Camara.

Cuadro de objetivos, competencias y desempeños a promover con el desarrollo del proyecto.

Incorporar las Tic en el proyecto de aula. Establecer relación de la pregunta Es la paz la paz de la paloma? Con el área de ciencias naturales.

Identificar las características biológicas y fisiológicas de la paloma. Motivar a los estudiantes para que protejan la vida de las aves. Utilizar herramientas tecnológicas en el desarrollo del proyecto. Orientar al estudiante para que los avances en los procesos sean significativos.

El uso de dispositivos móviles incorporando las Tic para luego mostrar evidencias por medio de un video y fotos. Aplicaciones de Hot Potatoes, para el desarrollo de crucigramas y actividades lúdicas que son herramientas que fortalecen el modelo significativo generando en el estudiante creatividad, habilidades y destrezas. El uso de Powerpont promueve habilidades en el manejo de la información para que los estudiantes logren construir textos claros y comprensivos.

El docente siendo orientador de los procesos para el desarrollo del proyecto; propiciara las herramientas tecnológicas y el uso de las Tic   necesarias para que los estudiantes logren desarrollar habilidades que fortalezcan la productividad personal  la creatividad, un pensamiento crítico y la colaboración tanto en el aula como en la vida diaria. Siendo así un modelo significativo.

  

Evidencia en vídeo del trabajo con estudiantes.

Compartimos la experiencia con estudiantes, sus comentarios y preparativos durante la realización interdisciplinar del Proyecto "Investiguemos Hoy"

Breves de la 4ª Jornada, compartida por Zonigret, Liyerth y demás integrantes del proyecto.

DE LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS: MITOS Y RETOS,  

PLANTEADA EN EL TEXTO DE AURORA DE LA CUEVA.

ANÁLISIS Y OBSERVACIONES.

¿CÓMO SE PLASMA EN EL TRABAJO DE AULA Y EL PROYECTO?

 Las asignaturas que involucran este tipo de propuesta se abordaron de la siguiente manera.

Se enfrenta un tipo de proyecto científico, dedicado al estudio e investigación de fenómenos físicos y naturales, interpelando la pregunta: ¿Es la paz la paz de la paloma? Para desde la comparación de sistema musculo esquelético y la propuesta de educación artística con bosquejos y diseños; obtener resultados por comparación y análisis.

El tipo de proyecto ciudadano, que analiza los conflictos para su solución, se aborda en lo ético y religioso.

 Desde el aspecto matemático y tecnológico (TIC), se utiliza la estadística de opiniones y expresiones tabuladas del parecer de cada estudiante, mediante la formulación de tablas, gráficos y tortas comparativas; que confluyen en el montaje de modelación virtual o por análisis de resultados.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

ASIGNATURA	TIPO DE ACTIVIDAD
Ciencias	Búsqueda de material e información, sobre el objeto de estudio: morfología y fisiología Selección y clasificación de información. Comparación de conceptos, visualización de ideas en diapositivas de power point.
Ética y valores. Educación religiosa Sociales.	Búsqueda de conceptos relacionados con la paz y la antítesis de la guerra, contrastada en el contexto. Visualización de vídeos que muestran criterios de paz, justicia, equilibrio VS. Conflicto, guerra, violencia. Sistematización de experiencia mediante presentación con diapositivas y/o dibujos expresivos.
Educación artística.	Desde los conceptos interrelacionados de ciencias, ética y religión, plasmar en imágenes los conceptos e ideas contempladas. Apropiación en el contexto gráfico de paint brush, autoformas, imágenes prediseñadas, fotografías
Humanidades Lengua Castellana e inglés.	Descripción con poemas y cuentos y narraciones. Canciones en inglés mediante karaoke relacionando la morfología de la paloma, ligando conceptos sociales de paz. Reconociendo la diferencia y el auto valorarse,  contrastando la diferencia entre lo interno y externo de cada ser. Grabaciones y uso de celular, cámaras fotográficas y de video, para retroalimentar conceptos y corregir errores, unido a la auto estima mediante presentaciones a sus compañeros.
Tecnología e Informática.	Transversaliza las diferentes actividades y apoya a cada una de las asignaturas, en los diferentes momentos. Apropia la temática como una flexibilización del currículo, adaptando las variaciones que ello implica para mover los momentos de cada curso o el currículo programado por fechas o periodos.

Todo lo anterior en cumplimiento de las diversas fases de proyecto que contempla la autora de “Mito o Proyecto”; sabiendo que la razón de ser del proyecto y la satisfacción producida, se enmarcan y evidencian en el entusiasmo, dedicación y empeño con alegría, observado en los participantes.

El papel del docente, igual, se vislumbra en que ha sido como un faro que ilumina el camino de los navegantes en el proyecto y ayuda a encender la luz en cada estudiante, para que con su propia luz se oriente en el camino de investigación y realización del proyecto.

En el tema del tiempo, se ha tenido que apurar el proceso y viciando la  realización del proyecto y sus actividades, con las mismas de finalización de Año escolar, tanto de estudiantes como de maestros participantes; tanto que escoger el problema, diseñar el plan de trabajo, reformular y comunicar, han sido elementos muy viciados y traídos a la fuerza para dar cumplimiento a resultados, aunque los objetivos se vean atropellados.

Desde este anterior postulado, se corre el riesgo de que fuese un proyecto episódico, QUEDANDO el reto de AFRONTAR y  darle continuidad al programa de educación por proyectos; con la participación activa de los maestros vinculados en esta “orientación y asesoría de inclusión de proyecto de aula orientado a las TIC” que la secretaría de Educación de Cundinamarca y el Ministerio de Educación Nacional, dirigen hacia la comunidad educativa, Y deja el camino  abierto y con futuro a la enseñanza por proyectos. Este camino se muestra amplio, fortalecido y adecuado, para que esta enseñanza por proyectos incluyendo tic, se multiplique, evolucione y sea un factor común en las metodologías de enseñanza. 

Algo que desde la perspectiva personal y de los participantes; se proyecta como MUY importante de adaptar, gestionar, promulgar y hacer evidente como estrategia de trabajo institucional, no solo en grados 6° y 7°, sino que crezca y se adapte en los demás grados de la educación.

Gracias.

Acotaciones de Yolanda Gonzalez 3º y 4º encuentro

JORNADAS TERCERA

Y CUARTA.

Se reunieron los profesores de la escuela normal con la asesora del proyecto Yorladi, se dialoga sobre los avances  y debilidades que se han presentado en el desarrollo de este, los docentes manifiestan inconformidad por la falta de tiempo para ejecutar actividades; es necesario que se inicie el trabajo con estudiantes,  por esta razón nos desplazamos hacia las aulas de clase de los grados 6C Y 6B ; la profesora Irene Velásquez orientó una clase de español en el grado sexto C en compañía de la docente Liyer  Camacho  y los profesores Luis Eduardo y Zonigret ; mientras que en el otro curso la docente Yolanda trabajo en  el área de ciencias naturales con la colaboración de Herlinda Moreno profesora de sociales, religión y ética, y la  profesora Imelda  Beltrán quien orienta el área de artística. Como el tema central es la Paloma, se tuvo en cuenta características generales incluyendo morfología, anatomía,hábitat; además la relación   que  existe de dicho animal con el signo de la paz tomándose desde las otras áreas como religión, sociales y ética.La clase se desarrolló  basada en preguntas, trabajos en grupo y se terminó  plasmando en una hoja el dibujo. En seguida se llevaron a los estudiantes a la sala de informática para que ellos en forma individual trabajaran en los computadores y así ampliaran o profundizaran el tema,aplicando las herramientas de las Tics, se concluye el trabajo haciendo un conservatorio con los educandos en el que se les pregunta si les gusto la actividad, las respuestas fueron de satisfacción y sugirieron que se les realizara con más frecuencia 

CUARTA JORNADA.

La jornada cuarta se inicia con la participación de los docentes de la institución de Claraval, quienes desarrollaron el proyecto de aula en el área de Sociales, con la pregunta ¿ Por qué hay personas malas en el mundo? con los grados sexto y séptimo, la actividad central fue la proyección de una película, se les hicieron preguntas a los estudiantes sobre lo que observaron pero   ellos presentaron   inseguridad,  y dificultad para participar en la charla   sobre lo visto en la proyección, sin embargo al darles mas confianza ellos ya empiezan a hacer preguntas, a opinar según sus puntos de vista.Una profesora hace referencia a la necesidad de brindarles oportunidades a los estudiantes para que ellos  desarrollen actividades de manera espontanea,ya que se pudo comprobar en ellos si se esta dando un aprendizaje significativo.

Además se enfatizaba sobre la dificultad  que se  presenta  la Institución para incluir dentro de los procesos el uso de la Tic ya que el servicio de Internet es  pésimo .

Luego un profesor de Sueva interviene para comentar sobre la llamada de atención que les hace el señor rector de la institución  por  la  manifestación de  desagrado de algunos  docentes para participar en el desarrollo del proyecto, Sin embargo el trabajo lo realizan algunos otros profesores con los estudiantes del grado Sexto con la pregunta ¿ Por qué se dice que las golondrinas llaman  agua ? ellos dan algunas respuestas sobre los que averiguaron utilizan las herramientas de World y  Excel, para desarrollar algunas actividades. En conclusión  a los educandos el trabajo les pareció interesante sobre todo por la aplicación de las herramientas tecnológicas  y se puede demostrar la aplicación del modelo significativo. 

JORNADAS TERCERA Y CUARTA

 Jornada Tercera:   Se reunieron los docentes de la Escuela Normal con la asesora del proyecto  Profesora Yorladi, quien  habló de los avances y  las dificultades que se están presentando en la ejecución  del proyecto,   donde los docentes manifestaron la falta de tiempo para el desarrollo de las actividades , se determinó que los docentes se desplazaran a los salones para ejecutar junto con los estudiantes el trabajo.

Se organizaron grupos de trabajo : la profesora Liyer de Matemática se desplazó junto con los profesores:  Zonigret y Luis Eduardo del área  de  informática al curso 6ª y las profesoras Yolanda de Ciencias, Herlinda de Español  e Imelda de Artística  se desplazaron  al salón de 6B. Allí la profesora Yolanda  fue preguntando a los  estudiantes sobre  características de la paloma para ir determinando con ellos su morfología, su taxonomía, su habitat, su  forma de reproducción y otros aspectos que fueron planteados por los estudiantes. Las profesoras Imelda y Herlinda estuvieron apoyando el trabajo.

Jornada Cuarta. Se hace la socialización  por parte de los docentes de  Claraval  con la temática del área  de Sociales. La pregunta trabajada  fue ¿Por qué  hay personas malas en el mundo? Actividades realizadas: Para los grados Sextos y Séptimo fue  proyectada  la película “ El Niño del  Piyama a Rayas”. La profesora  percibe  la dificultad  que presentan los estudiantes  en hacer sus participaciones y preguntar puesto que siempre  se hace necesario hacer preguntas para inducir respuestas,  posteriormente  los niños van adquiriendo más confianza   y se observa  cambio en  la participación ya que  manejan con   espontaneidad sus preguntas  y  manifiestan   sus puntos de vista , otra profesora, opina que efectivamente  si  se  están dando los aprendizajes significativos  cuando se propician  espacios  libres de debate ,  la dificultad se presenta  cuando  los   docentes no   ofrecen la oportunidad  para que los niños participen  espontáneamente , generalmente se limita esta participación puesto  que se les está dando una guía para que ellos contesten, restringiendo lógicamente los espacios de opinión. Es muy valedero que se deje a los niños  consultas  para que  posteriormente  se pongan de manifiesto  y se opine sobre ella , sin que se estén dando ningún tipo de orientaciones.

 Se  concluye  que el Aprendizaje  Significativo,  está presente  durante las clases  aunque  se evidencie apenas someramente en  la presentación del Proyecto de Investiguemos  Hoy. Por lo tanto se debe reflexionar y cuestionar algunas estrategias  pedagógicas de tal forma que las clases sean escenarios de participación, fomentando  debates  que estén acordes a su entorno escolar y familiar. Teniendo como referente  los conocimientos que el niño tiene para ser ampliados en la escuela.

En el área de artística   la situación toma matices diferentes  puesto que está orientada  por cada uno de los docentes desde  las diferentes  áreas de formación , donde las  Tic son implementadas   respondiendo a las necesidades de  cada temática.

En Español, se trabajaron textos de diferentes géneros literarios  que fueron escogidos libremente por  los estudiantes ,  en  los grados  Sextos  se organizan  grupos  donde  se generan espacios de reflexión y debate sobre el contenido de cada uno de los textos , además  los estudiantes identifican las  palabras desconocidas  para buscar su significado y ampliar su vocabulario, realizando todo el trabajo en la sala  de informática.

El profesor de Sueva dice que el rector les llama la atención  por no tener  organización  en  la temática. Para el desarrollo  del proyecto citaron a los niños de sexto  y trabajaron   la pregunta generadora : ¿Por qué se dice que las golondrinas llaman agua?  Para dar la respuesta los niños  escriben lo que averiguaron acerca del tema  y  lo socializaron , utilizaron el programa y las  herramienta  de Word, se trabajó el concepto de  migración interrelacionándolo con las  civilizaciones  antiguas , se elaboraron sopa de letras implementando   el programa de  Excel durante un tiempo  de  hora y media .

Se hicieron comparaciones entre todas las clases de  migraciones: humanas,  animales, desde las diferentes disciplinas

La profesora Consuelo interviene para explicar el abordaje desde Matemáticas y  Lengua Castellana  en Matemáticas el trabajo se realizó en  campo abierto con  observación   directa  referente al tema de las proporciones , guiando con  preguntas  para determinar  preconceptos y conceptos,  sacaron estadística  y  elaboraron  con ésta un plano Cartesiano.

Desde Lengua  Castellana, se realizaron  talleres  que no fueron  aceptados  por dos veces, luego se utilizó el programa de  Word donde  ellos utilizaron herramientas de   cortar  y  pegar, en   una canción de Vicente Fernández  luego al  reproducir y cantarla sucedió, que en ese momento  las golondrinas llegaron  a la ventanas,  esto permitió que se hicieran  cuestionamientos sobre el  por qué se  había compuesto la canción. Se dio una  explicación desde la  lírica, el trabajo se plasmó en diapositivas, se hicieron análisis de poesías, además se  indagó  por el tema. El trabajo se realizó  en tríos, se hizo evaluación  donde los niños manifestaron   su  gusto  por el uso de éstas herramientas tecnológicas , asimismo se  mostró  como  la cámara  cohíbe a los estudiantes en   la participación .

 Se concluye que efectivamente si se está  implementando  el Modelo de  Aprendizaje  Significativo    siendo superior  la participación  del grado  sexto  que  la de grado Séptimo .

 Se  nota  como  el crear este  prototipo  de  espacios se  permite  comprender y aprender, como en este caso  que se  logró conocer el hábitat de las golondrinas , la taxonomía,  su origen  su , longevidad ,  etc.